وجدت دراسة جديدة أن طلاب المدارس الابتدائية في الصين عانوا من أعراض اكتئاب أكثر وقاموا بمزيد من محاولات الانتحار بعد إغلاق المدارس بسبب وباء كورونا أو كوفيد 10.

فعندما ضرب Covid-19 الصين في يناير ، أجلت وزارة التعليم بداية فصل الربيع إلى أواخر أبريل وأدى هذا الإغلاق إلى فصل الأطفال عن أصدقائهم وشبكة مجتمعهم الأوسع ، ويبدو أنه كان له تأثير على صحتهم العقلية.
وقارنت الدراسة ، التي نُشرت يوم الجمعة في JAMA Network Open ، تقارير حول مشاكل الصحة العقلية في نوفمبر – قبل بدء الوباء – حتى منتصف مايو ، وبعد أسبوعين من فصل الربيع الجديد عندما أعيد فتح المدارس.
وحصل باحثون من جامعة أنهوي الطبية على نتائج من استطلاعات أجريت على 1241 طالبًا كانوا في الصفوف من 4 إلى 8 وفي المستوى المتوسط. من منطقة تشيتشو بمقاطعة آنهوي ، وهي منطقة لم يكن بها عدد كبير من حالات الكورونا.
ووجدوا أ، ما يقرب من 25 ٪ من الطلاب أبلغوا عن أعراض الاكتئاب في مايو ، مقارنة مع حوالي 19 ٪ فقط في نوفمبر. وتضاعفت محاولات الانتحار – بنسبة 6.4٪ في مايو مقارنة بـ 3٪ قاموا بمحاولات انتحار في نوفمبر. لم تكن هناك زيادات مماثلة في تقارير الأطفال الذين أبلغوا عن شعورهم بالقلق المتزايد.
ويأمل الباحثون أن يستخدم قادة المدارس هذا البحث لإعداد خدمات الصحة العقلية اللازمة لمساعدة الأطفال عند عودتهم إلى المدرسة بعد الإغلاق.
تتوافق هذه الدراسة مع الدراسات الأخرى التي وجدت أن العزلة الاجتماعية القسرية يمكن أن تسبب تحديات للصحة العقلية للأطفال.
وفي الوقت الذي تصارع فيه الولايات حول كيفية إعادة فتح المدارس بأمان في وقت سابق من هذا العام ، قادت الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال دفعة للطلاب ليكونوا حاضرين جسديًا في الفصول الدراسية بدلاً من الاستمرار في التعلم عن بُعد من أجل رفاهيتهم النفسية .
وقامت المجموعة ، التي تمثل أطباء الأطفال في جميع أنحاء البلاد وتوجههم ، بتحديث توصيات العودة إلى المدرسة في يونيو لتقول إن الأدلة تظهر أن الفوائد الأكاديمية والعقلية والجسدية للتعلم الشخصي تفوق مخاطر فيروس كورونا.
وقالت المجموعة على موقعها على الإنترنت: ” نؤيد بشدة أن جميع اعتبارات السياسة للعام الدراسي القادم يجب أن تبدأ بهدف وجود الطلاب فعليًا في المدرسة حيث أن أهمية التعلم الشخصي موثقة جيدًا ، وهناك دليل بالفعل على الآثار السلبية على الأطفال بسبب إغلاق المدارس في ربيع عام 2020. وغالبًا ما يؤدي قضاء الوقت الطويل بعيدًا عن المدرسة وما يرتبط به من انقطاع للخدمات الداعمة إلى حدوث مشكلات اجتماعية. منها العزلة  مما يجعل من الصعب على المدارس تحديد ومعالجة أوجه القصور التعليمية الهامة وكذلك الاعتداء الجسدي أو الجنسي على الأطفال والمراهقين وتعاطي المخدرات والاكتئاب والتفكير الانتحاري “.
في أغسطس ، فتحت المدارس في جورجيا وميسيسيبي وتينيسي وإنديانا أبوابها لأول مرة منذ أن أدى جائحة فيروس كورونا إلى إغلاق الفصول الدراسية في جميع أنحاء الولايات المتحدة فجأة – كل ذلك بينما ظل الفيروس خارج نطاق السيطرة إلى حد كبير.
ولكن تم اختبار المزيد من الطلاب والمعلمين بشكل إيجابي لكورونا ، مما اضطر بعض المدارس إلى تغيير الخطط فجأة ، بينما اختار البعض الآخر تأخير بداية العام الدراسي لمنح المعلمين مزيدًا من الوقت للتحضير للفصول الدراسية الشخصية.
وقال حاكم كنتاكي آندي بشير في إفادة صحفية في أغسطس / آب: “ما نعرفه هو أن الأطفال يواجهون صعوبة في التباعد الاجتماعي. ولكن لا يمكننا وضع مجموعة كاملة منهم في فصل دراسي مع مدرس في الوقت الحالي”.
وقال “الولايات الأخرى التي حاولت افتتاح هذا العام الدراسي الجديد يتعين عليها الآن إغلاقها. ولا نريد أن نبدأ ونتوقف. قد يكون ذلك أكثر صعوبة على أطفالنا”.

شاركينا برأيك

لن يتم نشر بريدك الإلكتروني